在多媒体讲台教室的环境中，教师利用电子教室软件的屏幕广播、屏幕监视、教学演示、集体或分组讨论、在线考试等多种功能，围绕教学任务展开教学活动，从而让学生在强烈的问题动机的驱动下，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。
首先，多媒体讲台以学生为主体，精心设计“任务”。学生是课堂的主体，教师要根据学生特点，引导学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去学习。在多媒体电子教室里，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活动“任务”，这样学生的知识、思维、技能和情感就得到了锻炼和熏陶。
其次，多媒体讲台创设问题情境，巧妙揭示任务。在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机的功能，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解，培养学生学习的兴趣。
最后，融会贯通知识，有效生成“任务”。在多媒体电子教室中，学生初步掌握本节课学习任务的操作方法后，老师提出新的学习任务，要求学生把学到的知识融会贯通，不断提高自己的操作水平。
总之，教师进行多媒体讲台信息技术课的“任务”设计时，学生带着真实的任务在探索中学习。这种方法符合多媒体电子系统的层次性和实用性。在这个过程中，学生不断地获得成就感，同时也激发了他们的求知欲望，由此学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力得到了有效提高。
